《王二小》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的《王二小》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《王二小》教学反思1《王二小》这篇课文，说的是一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的，言语质朴简单。
一、激趣导入，激发兴趣。
开始导入课文时，为了引起学生的学习兴趣，我先用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激发学生的学习兴趣，为学习下文做好铺垫。
二、精讲课文，理解内容。
由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，学生对于“八路军、敌人、扫荡、放哨、埋伏圈……”等等的词语理解不了，如果从加强朗读上也不能让他们有所理解，所以在教学这篇课文时，我发现学生很难理解课文里的内容，于是我先从网上搜集一些有关与战争年代的资料利用多媒体播放出来，让学生了解一下，加深他们对课文背景的'了解，好让他们理解课文的内容。
在讲读课文时，我主要是利用多媒体演示图片，让学生看图：
“王二小在干什么？敌人在干什么？王二小是怎样做的？结果怎么样？”让学生回答完了以后，再细读课文，对照理解课文，练习说话。并思考：
“为什么说王二小是小英雄呢？”相机对学生进行思想教育。
三、扩展延伸，练习说话。
课文有多个知识点是可以让学生练习说话的，我就设计了仿说的练习，让学生练习说话，利用多媒体出示题目。
读一读，仿说句子。
他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
常常 。
常常一边 ，一边 。
《王二小》教学反思2《王二小》这篇课文，说的是一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单。
一、激趣导入，激发兴趣。
开始导入课文时，为了引起学生的学习兴趣，我先用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激发学生的'学习兴趣，为学习下文做好铺垫。
二、精讲课文，理解内容。
由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，学生对于“八路军、敌人、扫荡、放哨、埋伏圈……”等等的词语理解不了，如果从加强朗读上也不能让他们有所理解，所以在教学这篇课文时，我发现学生很难理解课文里的内容，于是我先从网上搜集一些有关与战争年代的资料利用多媒体播放出来，让学生了解一下，加深他们对课文背景的了解，好让他们理解课文的内容。
在讲读课文时，我主要是利用课本插图，让学生看图：“王二小在干什么？敌人在干什么？王二小是怎样做的？结果怎么样？”让学生回答完了以后，再细读课文，对照理解课文，练习说话。并思考：“为什么说王二小是小英雄呢？”相机对学生进行思想教育。
三、扩展延伸，练习说话。
课文有多个知识点是可以让学生练习说话的，我就设计了仿说句子的练习，让学生练习说话，利用小黑板出示题目。
读一读，仿说句子。
他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
一边……一边......
让学生练习说话，提高他们的说话能力。
另外，这篇课文学生学得好的知识点是把字句与被字句的互换，很多学生很有兴趣，一下子就学会了。
四、不足之处，以后改正。
学生课前准备不到位，有的学生很难理解王二小的机智勇敢，这可能与老师在教学上未能点拨到位有关。
《王二小》教学反思3从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的'有感情朗读课文打下基础。
抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。根据识字规律，我让学生在课文中识字。
1.1． 自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。
2.2． 同桌交流学习。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］
3.3． 采用多种形式，分层次地进行识字教学。［采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识。］
4.4． 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
比较详细的教写“王、从、边”3个生字。
《王二小》教学反思4这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，课文旨在让孩子体会到自己今天的幸福生活来之不易。如何拉近文本与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是在设计教案时我第一个想到的问题。所以课的一开始我选择了电影《少年英雄王二小》的片尾曲《歌唱二小放牛郎》，我想此刻他们的内心受到了触动，我想没有什么比这种更直观的.方式了吧。之后的导入课文，到对课文的学习，学生融入了情境，看图说话时学
生有很多话要说。在两个课时之后，我特地抽出中午的时间让孩子观看影片《少年英雄王二小》，为了让孩子更理解那个时代。但由于影片的形式又是采用时空交叉的形式（有王二小的时代，又有扮演王二小角色的小演员的生活），让孩子有点混乱，特别是当孩子很有感触的时候，突然又换到了另一个时空，让孩子的体验一下子荡然无存了。当孩子看到王二小跋山涉水寻找八路军，摔倒了又爬了起来，饿了吃冰融化的水时，教室里异常安静，孩子们的紧紧地盯着电影的画面，影片的时间又比较长，很多孩子渐渐出现不耐烦的现象，当看到乡亲们被机枪扫射的场面时，学生都笑了起来，他们似乎不能理解王二小的时代，不能理解国仇家恨的意义
《王二小》教学反思5《王二小》是新教材一年级下册第六单元中的一篇课文。本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章，文章内容感人至深，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，开启情感。
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。
本课内容与今日孩子生活相距甚远，那么就需要"未成曲调先有情”，我针对学生的"最近发展区"提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。于是一开始，我利用FLASH动画课件和忧伤的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，使学生自己置身于故事中，有身临其境的情感。另外，问——是开启学生思维的金钥匙。看罢动画，我让学生谈谈产生的疑问，有的说：动画中的小男孩是谁？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么 ……此处隐藏7990个字……一点。
三、图文结合，感悟文本
此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我较大地利用了这三幅图片，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话的训练。效果不错，特别是第三幅画的利用，填补了课文中的一些空白点。
先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落，然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生仔细观察图片，进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象，通过观察图片上人物的不同表现：王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。
四、听读感悟英雄人物。
在开课前，我让学生听了《王二小放牛歌》，在收课前，我再一次让学生聆听了这首歌，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的敬佩和感动认真倾听。很多孩子听着听着眼睛都红润了。接下来我入情地朗读使学生更能感受到了了王二小的伟大。当让生能感到人物的高大形象时，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想对王二小说什么，请用一两句话说一说没有时间在课内完成，有点遗憾
《王二小》教学反思13《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。问题有很多，比如：我怎样向学生讲清王二小的时代背景呢？不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体会呢？又怎能通过朗读体现出来呢？
我在讲课前利用动画欣赏课让学生观看了动画故事片《少年英雄王二小》，学生们看得很认真，很投入。在观看的过程中，我针对学生们有可能不理解的词语结合故事画面做口头解释，如课文中有“扫荡”这个词语出现，学生们一边观看日本鬼子在村庄里“烧、杀、抢、夺”，一边就理解了什么是“扫荡”。课文中还出现了像“儿童团员、放哨、八路军、埋伏圈”等词语，学生理解不了，我都通过这种边看边听的方式做了简单的讲解。在看到日本鬼子被八路军消灭的这段故事时，全班学生们群情激昂，恨不得自己手里就握着枪、甩着手榴弹向鬼子打去。故事播放了一遍，学生们意犹未尽，还想再看一遍。我因利势导，给学生布置了作业：自己读熟课文第23课《王二小》。
上课时，我重点从下面两个个方面去教学：
一、自读课文，读懂词语
这篇课文比较短小，课文中出现了像“儿童团员，放哨，顺从、八路军，扫荡，埋伏圈”等词语，我在引导学生初读课文时，让学生说说哪些词语你读懂了，还有哪些是你不理解的，部分学生结合看过的动画片《少年英雄王二小》对以上词语作了解释。
二、朗读课文，进入角色
在学习课文第2、3、4自然段时，我让学生看图，再结合看过的影片，进行想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生纷纷举手，我让学生同位相互表演。在讲到王二小把敌人带进来八路军的`埋伏圈时，我又让学生观察插图，观察王二小想象王二小当时会怎么说、怎么做。这时课堂气氛异常活跃，学生们一个个俨然成了勇敢的王二小。我趁机引导学生朗读课文，读出王二小的机智、勇敢、不怕牺牲。
课文学完了，学生们为王二小的机智，勇敢，不怕牺牲的精神深深感动。当我问到：你认为王二小是一个怎样的孩子时，顿时，教室里几乎所有学生举起了小手，我感觉此时，王二小，这个勇敢的小英雄的形象已经深深扎根在他们幼小的心灵。
《王二小》教学反思14王二小是儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利，虽然故事叙述简洁，没有很多激情的句子，言语质朴简单。但是学生在的与文本接触的过程中，还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。由于课文中战争时期的环境和学生的生活环境间隔距离太过久远，即使在电视，书上读过，那也是很空洞的。单让学生自己读，是不能有效地和文本产生共鸣的。所以在学本课之前，我先让学生回家提前收集了一些有关王二小的'资料，为学生理解课文做好铺垫。
开课前我和学生一起欣赏了《王二小放牛郎》这首歌曲，从而将学生带入到课文中。因为歌词和课文内容联系密切，所以在讲解课文的时侯，我把后面故事里的相关内容提到课文中来讲，帮助学生更好的理解课文内容。比如我在讲到：迷了路的敌人让王二小带路的时候，就引导学生抓住“叫”这个词，让他们想象一下，敌人的样子，敌人会对王二小怎么说些什么呢？这样学生的思维很快就被调动起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而也体会敌人凶狠的语气并能读出来。这样，通过这一个词语的教学即开阔学生的想象空间，又培养了他们的创新思维能力。在就是讲到“顺从”时，我就启发学生想象王二小是真的顺从吗？那他为什么要“装着顺从”的样子呢？如果你是王二小，你当时会想些什么？学生通过丰富的想象说话理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，从中也理解“顺从”这个词语。()还有很多都是通过创设情景帮助学生来理解的。整个教学的过程中，我是希望让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅加深了他们对课文内容的理解，更激发了学生朗读兴趣，还能提高他们的朗读能力。在课文内容讲述结束的时候，我再一次和学生一起聆听了《王二小放牛歌》，这一次我看到学生是带着对课文的理解，带着对王二小的敬佩和感动在听。很多孩子听着听着眼睛都红润了。看到这些，我感到很欣慰。
《王二小》教学反思15我在《王二小》一课中设计了让学生模仿日本鬼子凶狠的命令王二小带路的环节，体会日本鬼子的恶毒。后来请同学们再来读第3、4自然段，就自然而然地读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过感悟后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）通过身临其境的感受，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。但在本课我还有几点没有考虑到：
1、在学习了第二自然段的时候，脱离的课文。只用讲故事的.方式带过，太显单薄。
2、体会日本鬼子的凶残很充分，但第一自然段“一边……一边”王二小的能干体会的不是很深刻。
3、给学生读书的机会还不太充分，尤其是前两个自然段，学生读的太少。这次不仅有老师来听课，更有家长来听课。家长的到来，更激发了学生的积极性，举手回答问题的兴致更高了。这次上课不仅锻炼了学生，更锻炼了我理解课文，分析课文的能力。也知道了自己的差距，还要继续努力啊！赛龙舟教学反思如梦令教学反思容积教学反思
