《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《四个太阳》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。

（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。

语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。

（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容

在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”

这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。

不满意的地方：

1、过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。

2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

3、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、关键能力的培养

上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

接着，运用画图画记忆课文这个办法，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，也让学生也感受了语言艺术。”

二、自主学习。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

课堂上，采用有效的课堂评价。我们实行同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果比较明显。

三、多级问题的设置

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面吸引，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂。

整节课上下来，我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容，最后一个环节“你想画一个什么样的太阳，送给谁？”孩子们的思维活跃、情商也很高，很多孩子说出来的话语，不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂，争取继续努力，为孩子们创造更好的学习环境。

一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

二、以读带说，深思善感

一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：

1、小哥哥 ……此处隐藏7755个字……他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。

再次，在背诵方面。本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来，老师们指出，背诵时，给学生提供的关键词是非常重要的，如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵，那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。

此外，在教学过程中，我曾叫一些学生起来个别读，个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误，我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法，面对这么多学生和老师，这样的指错会让学生“受挫”，应当在他读完之后再指出错误，并让他改正后再试着读一次或者背一次。、

最后，在教学时间分配上。本节课中，让孩子们动笔的时间太少了，只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间，让孩子在课堂上有更多动笔的机会。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

教学目标:

1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。

2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。

3、学习第一、第二自然段，感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。

教学重点、难点:

认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。

教具：

多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、猜谜语。

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来了一个谜语，让你们猜一 猜，看谁最聪明。“东边来，西边去白天来，晚上去，冬天温暖，夏天严厉。是什么？”

生：是太阳

师：你们真聪明，看来你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）

2、读课题、质疑

生：指名读

师：我们一起把课题读读吧！

生：齐读课题

师：读了课题，你能提出什么问题？

生：这位小朋友为什么要画四个太阳？

生：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧！

（以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

二、初听课文，认识生字。

师：请带着问题认真听课文。

师：听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？

生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。

师：（贴出四张不同颜色的太阳图）

师：刚才同学们听课文听得很认真，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟你们交个朋友，愿意吗？

生：愿意。

师：请在小组内读一读，不懂的互相问。

生：（小组内读生字）

师：谁能当小老师带读？

生：（指名带读）

师：大家一起来读读吧！

生：（生齐读）

师：同学们，你们看，这是什么？（出示不带拼音的生字贴在果子上）

生：果子。

师：果子上的字跟刚才读的有什么不同？

生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。

师：对了，你们真会发现。

师：没有了拼音读起来可有点难度，下面我们一起来读一读。

生：（齐读）

师：让我们来开火车吧！

生：（开火车读）

师：同学们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的方法，再组词，这个果子就归你了。（进行摘果子游戏） 。

生：（个别说）

（自主识字，没有条条框框，所以学生的兴致很高，在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

三、课中操

师：小朋友刚才的表现真棒啊！连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》，小朋友们快动起来吧！

生：（随音乐跳起来）

四、分段学习，理解课文内容

（一）学习第一自然段

师：从儿歌中，你感受到夏天来到了吗？

生：感到了。

师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉？（课件出示红红的太阳）

生：很热。

师：如果这时天空出现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀？

（课件出示红红的太阳， 板书： 夏天 绿绿的）

师：感觉怎样？

生：凉快一点了。

师：因为有了绿太阳，许多地方都大变样子了。（出示句子）

生：（齐读句子）

师：我们把清凉的感觉读出来。

生：（齐读第一自然段）

（二）学习第二自然段

师：送走了夏天，迎来了秋天。（板书 秋天 金黄的）这位小朋友

送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的

太阳给秋天吗？

生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。

师：是呀，你们看。（课件出示果子丰收图）喜欢吗？

生：喜欢。

师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。

师：你们读得真好，也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

五、指导写字（ 园 因 ）

师：同学们今天读认字都非常棒，相信写字也会很棒的。

师：今天我们一起来认识一位新的部首朋友，就是方框“口”。请你们观“园”“因”这两个字，你发现了什么？

生：他们都是全包围结构的字。

生：他们的部首都是“口”。

生：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请看老师写，你们举起手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

生：（书空）

师：请小朋友在书上描红一个，写三个字。（播放音乐，师巡视指导）

生：唱歌曲《种太阳》，结束本课。

六、布置作业

1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。

2、写生字，每个写一行。