《5的乘法口诀》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《5的乘法口诀》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《5的乘法口诀》教学反思1学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。
由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。
在巩固新知时，我设计了新颖独特的`练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采用送信的方式呈现；创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。
作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：
在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。
希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。
《5的乘法口诀》教学反思2《5的乘法口诀》教学反思本节课的主要教学内容是5的乘法口诀。由于一年级时学生在认识100以内的数时，有5个5个数的经验，所以，学生这部分的内容学习难度不太大。本节课我出示情境图，明确图意，出示问题，同时出示表格，为了适当增加学生独立思考的机会，我放手让学生去填写表格，写算式，编口诀。之后引导学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，结合算式含义分析清楚引起这个规律是因为：下一个比上一个算式多1个5，从而让学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。试一试的练习，让学生明白一句口诀可以计算两道乘法算式。反思本节课，存在着以下几点问题：
没有让学生体会到用乘法口诀计算乘法的'简便优越性。可以增设课前的1分钟比赛，师生之间的比赛，学生出题，比赛口算，给学生明确出题的范围：相同的一位数连加，不超过10个，看谁算得又多又对，然后再导入新课。没有突破学生出现“五一得五”的口诀尴尬。我想如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，再给这两道乘法算式编口诀时，强调口诀的编写一般是小数在前，大数在后，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有引导学生利用发现相差5的规律去侧重口诀记忆的方法，要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
由于本节课的难度不大，所以在练习中，我按部就班的按照书上的练习展开，缺少一些思维的提升，可适当增设一题有关乘加乘减的练习，为明天的学习做好铺垫。
《5的乘法口诀》教学反思3《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
成功之处：
编口诀是这节课的'重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
不足之处：
在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最后在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后精神不够集中。
《5的乘法口诀》教学反思4本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢跳得高的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的 ……此处隐藏5501个字……种情绪接踵而至，更不能想象怎么能上好课。真的由衷地感谢应师父的指导，给了我很多建议，修改并完善了我的教学设计，让我对课堂又重拾信心。 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元表内乘法部分5的乘法口诀。这部分内容是在学生认识乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。本节课的学习要让学生在学知识的同时学习数学的方法，更好地为后面乘法口诀的学习打基础。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。首先我通过创设福娃的情境图，让学生根据图中信息说出乘法算式，思考计算结果如何得出，从而揭题《乘法口诀》，激发学生探究新知的欲望。在探究的时候先让学生对照乘法算式，说乘法口诀各部分的意思，这一环节强调让学生多说，个别说，同桌互说，集体说，使每位小朋友能够真正理解口诀的含义。当得出两句口诀，对比分析，进行小结归纳编乘法口诀要先说乘法算式中的两个乘数，再说乘法算式中的积。这让学生初步建立编写口诀的表象认识。之后，我设计了学生自主探究的环节——自己编写乘法口诀，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。然后，让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。这一环节重在让学生在找规律过程中发现记忆口诀的诀窍，更深层地认识口诀，帮助学生记忆口诀。最后，对口令、开火车到顺背、倒背，形式多样地记忆方法，激发学生学习的兴趣和热情。安排智力闯关的练习，调动学生参与的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够快乐地学习。
每一次磨课都暴露了我诸多的.教学问题，在教学过程中教师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调，课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。在教学各个环节的设计还需要深入细致地反思，每提出一个问题，需要预设学生的回答，又该如何衔接，这并不是暂时的眼前的问题，也不是一两日能够解决，需要在教学经验的积累和沉淀中总结和摸索，了解学情、吃透教材，还有很长一段学习的过程，继续努力！
《5的乘法口诀》教学反思135的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的`学生。所以设计练习题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：
1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。
《5的乘法口诀》教学反思14本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的.内容。
6、在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
《5的乘法口诀》教学反思15听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：
1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。
2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。
3、激励学生自主的学习，增强自信心。
4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。
此外我觉得韦老师如果让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场记下来效果那会更好的。其实刚开始还有七八位同学掌握不了，最后都比较熟悉。在最后的`时候，韦老师用口令接龙的游戏，让全班同学都再熟悉一遍，最后大家的声音都比较大，表示他们的信心很足。所以下课的时候还有很多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后非常开心的心情。这也充分体现了活力并且快乐的课堂。
提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有经验的老师请教，我想收获会更多的。
另外，在平时我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些准备一些游戏，数学故事让学生能够更感兴趣，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。
希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热情以及学生上课时的欢笑。
