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《an en in un ün》教学反思

时间:2024-01-02 10:31:57
《an en in un ün》教学反思

《an en in un ün》教学反思

身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《an en in un ün》教学反思,欢迎大家分享。

《an en in un ün》教学反思1

得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果,帮助小蜜蜂找到家,学生非常开心。课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原。在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着形成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神,甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的能力,锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的能力。

在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!

虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法。

《an en in un ün》教学反思2

学习复韵母已经好几天了,学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律,我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型,如果遇到不会读的复韵母,那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。

在an、en、in、un、ün的教学中,我用了两课时完成教学,我尝试新的教学方式,新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时,我让学生自己观察、小组讨论找规律,学生很聪明,都发现了单韵母加了一个声母n,自主地掌握了发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在初步了解前鼻韵母的规律后,在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,调动起学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在轻松、快乐的儿歌下学习,轻松地学拼音。

首先,我出示一幅天安门的图片,让学生说说,天安门在什么地方?告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的读音呢?我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的?学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型,这时,我说,n是用鼻子发音,先读a再用鼻子发音,舌尖向上台,台下的同学立刻模仿的读出了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的字形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时,我不失时机的出示了两个小朋友图片,并告诉同学们:就是这两个小朋友要到天安门去玩,请大家给这两个小朋友起名字,编个小故事。一会儿,同学们就编了出来,如:小丽和小盼是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小丽和小盼,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”等等,学生思维之活跃让我赞叹不已。因为yuan是在un和ün这课学习的,我稍稍做了调整,把yuan放在an、en、in这课学习了,接着,我又补充,小丽和小盼在天安门玩了一会儿,就各自回家了。小丽回到家里,突然,军军抱着皮球跑了过来,我把皮球图片粘了上去。接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。于是,我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时,在学生们基本掌握yuan的发音后,我给学生自我展示的机会,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上,学生们对于标调号还是掌握不错的,回答的都很正确,紧接着我赶紧让学生读yuan的四声,学生回答非常踊跃,并轻松地完成了四声组词。

然后,我边演示边叙述:小盼回到家,发现家门是关着的,于是他做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法演示出en。这时,我告诉大家,小明摁了好久门铃 ,可是没有人开门,怎么办呢?并提醒大家观察图画。这时,同学们已经被故事吸引,兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个生动有趣的故事编成了:小明来到楼下的大树旁,到树荫(in)下乘凉,通过故事我顺利的引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢,复韵母比单韵母的教学要难得很多,孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆,因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习第二课时un和ün时,un 和 ün这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的,学生们也发现了un和ün也带个声母n,很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音,但un ün通过我们的老办法“嘴型辨别法”好像没办法辨析出来,那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对蚊子和白云图片的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声,并给予学生指导,使学生初步了解un和 ün的读音,紧接着我在黑板上写了个大大的n,询问学生这个读什么,学生们很快的读出它的发音,接着我又问,还记得当时我们在学习n的时候,是如何编这首儿歌的,同学么异口同声的回答:一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢,学生们回答的说很像,我顺势编了儿歌,反正门un un un。而在学习复韵母ün的时候,我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊?是不是已经分不清了?学生们回答说是的,我说那就对了,看到了un加上两点你就晕,晕就是我们ün的发音。根据刚刚的讲解,让孩子们多读 ……此处隐藏3708个字……课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案

《an en in un ün》教学反思6

纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。

一. 故事导入、激发兴趣。

《语文课程标准》提出:语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略,汉语拼音教学尽可能有趣味性,充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入,激起学生的学习兴趣。

二. 结合学生的生活经验和语言实际,促进拼音教学的结合。

拼音教学生活化,就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母,让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发,大大降低了学生的学习难度,让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

三. 培养学生自主探究合作的学习方式。

通过合作读卡片,排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。

这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中,我还存在诸多不足,如:1.课件的制作不够认真,出现了错误。2.课堂容量较大,导致学习重点部分过于仓促,没有突破。3.书写汉语拼音的问题,平时都特别注意强调,今天忽略了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导,课堂较乱。

听了同年级老师授课,明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。

《an en in un ün》教学反思7

本课有四部分,第一部分是复韵母ɑn en in un üe。第二部分是拼音练习。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌,配有图画。教学本课时,我特别注意培养学生的学习兴趣,还有拼读的能力。在教学中,我主要是抓住以下几点进行教学:

一、创设情景,充分利用教学资源

教学新课时,我利用课件上的插图,让学生说出图上是什么地方,再让学生说句子,最后引导他们说出今天要学的韵母。例如:第一幅图是天安门,出示的句子是:“我爱北京天安门”。“安”的音节中就有今天所学的韵母。大部分孩子能试着读,就是读音不够标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!读的好的我及时给予了表扬,并奖励了小奖章,学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子,让他们树立信心。

二、培养学生自主、探究、合作的学习方式

前鼻韵母的发音是本课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成,发-n时,要用舌尖抵住上牙床,软腭下垂,让气流从鼻腔透出。在本课掌握an en in un ün的发音中,我先让学生自己试读这几个韵母,思考发音规律,然后再进行同桌合作学习,让学生在课堂中相互进行讨论,互相学习,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。

三、利用游戏形式,激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生从事学习的动力。爱玩,爱活动是孩子的天性。在课堂中,为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握,我设计了一个巩固环节,让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节,学生都很积极的去思考,都想把自己的发现第一时间里告诉同学,被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实,使课堂变成学习的乐园,学生对学习会更感兴趣。

当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,在巩固环节学生进行回答时,课堂显得有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。

《an en in un ün》教学反思8

语文《an en in un ün》课堂教学反思

我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。

丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。

本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

《an en in un ün》教学反思9

一、在教这课时,我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

二、在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励平淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。

特别是un ün的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。

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